Traquinices de criança
Traquinices de criança
Bem-vindos ao blogue Traquinices de criança.
Este blogue foi criado no âmbito da disciplina de Metodologia-Didáctica Geral e Específica,do Complemento de Formação Científica e Pedagógica de Educação de Infância, com o intuito de falar e trocar ideias sobre tudo o que envolve esta temática da Educação.
Este blogue foi criado no âmbito da disciplina de Metodologia-Didáctica Geral e Específica,do Complemento de Formação Científica e Pedagógica de Educação de Infância, com o intuito de falar e trocar ideias sobre tudo o que envolve esta temática da Educação.
Ser Educador é...
"Ser educador de infância é estar á altura do mundo das crianças, é relembrar e escutar a criança que existe dentro de nós para melhor compreender os sentimentos da criança.
É ensinar e aprender a sermos melhores Seres Humanos, é trocar experiências, é construir uma ponte entre o mundo dos adultos e o mundo das crianças.
É darmos os primeiros passos juntos de mãos dadas, dar a bagagem de valores,saberes, e incentivar a criatividade, a autonomia,o interesse pela descoberta,para mais tarde ser a própria criança a ter confiança em si para caminhar pelos seus próprios passos.
Ser educador de infância é estar presente e saber, também,estar ausente, observando, porque as crianças,também,precisam de sozinhas saber como lidar com as situações de conflito,lidarem com os seus próprios problemas.É claro que o Educador estará sempre disponível para conversar,explicar,levar a criança a perceber o porquê das situações.
Ser Educdor de Infância é sber dar e receber carinho, é saber estar atento ao comportamento das crianças e ter a sensibilidade de perceber quando a criança está carente, ou precisa de falar. É ser um verdadeiro Amigo."
Escrito por Susana Ramos ( retirado na internet)
É ensinar e aprender a sermos melhores Seres Humanos, é trocar experiências, é construir uma ponte entre o mundo dos adultos e o mundo das crianças.
É darmos os primeiros passos juntos de mãos dadas, dar a bagagem de valores,saberes, e incentivar a criatividade, a autonomia,o interesse pela descoberta,para mais tarde ser a própria criança a ter confiança em si para caminhar pelos seus próprios passos.
Ser educador de infância é estar presente e saber, também,estar ausente, observando, porque as crianças,também,precisam de sozinhas saber como lidar com as situações de conflito,lidarem com os seus próprios problemas.É claro que o Educador estará sempre disponível para conversar,explicar,levar a criança a perceber o porquê das situações.
Ser Educdor de Infância é sber dar e receber carinho, é saber estar atento ao comportamento das crianças e ter a sensibilidade de perceber quando a criança está carente, ou precisa de falar. É ser um verdadeiro Amigo."
Escrito por Susana Ramos ( retirado na internet)
Conceito de Educação
A educação é um processo, um conjunto de actos educativos os quais o ser humano consegue atingir níveis superiores da sua existência.
"A educação é um acto de amor, por isso, um acto de coragem.Não pode temer o debate. A análise da realidade.Não pode fugir a discussão criadores, sob pena de ser uma farsa.Como aprender a discutir e a debater com uma educação que se impõe?"
Paulo Freire(Educação como prática da liberdade)
"A educação tem como finalidade desenvolver no indivíduo toda a perfeição de que este é capaz"
E. Kant
"A educação tem sobretudo como objectivo desenvolver a capacidade para as transformações e adaptação a situações novas."
Gaston Mialaret
"A educação é um acto de amor, por isso, um acto de coragem.Não pode temer o debate. A análise da realidade.Não pode fugir a discussão criadores, sob pena de ser uma farsa.Como aprender a discutir e a debater com uma educação que se impõe?"
Paulo Freire(Educação como prática da liberdade)
"A educação tem como finalidade desenvolver no indivíduo toda a perfeição de que este é capaz"
E. Kant
"A educação tem sobretudo como objectivo desenvolver a capacidade para as transformações e adaptação a situações novas."
Gaston Mialaret
Sugestão para quando houver dificuldade das crianças se adaptarem ao jardim de infância
POEMA
Nos teus olhos eu vi
O mundo a brilhar
Quando entraste na sala
Com os olhos a chorar
O brilho que neles se via
Era de ternura e carinho
Querias a mamã
Para te dar um miminho.
Eu estendi-te os braços
E ficaste melhor
Percebeste que aqui
Terias atenção e amor.
Agora já não choras
E já te sentes bem
Sabes que todos os dias
Tens a mão de alguém.
Ao longo de todos os dias
Um caminho vamos abrir
Para melhorar o mundo
A brincar e a sorrir.
O nosso lema será
Partilha e amizade
Para podermos viver
Num mundo de verdade.
Este poema é da colega Virgínia Goretti - Jardim de Infância de Vila Verde Marco de Canaveses).
Um poema que dedicou às crianças da sua sala no início do ano lectivo.
Nos teus olhos eu vi
O mundo a brilhar
Quando entraste na sala
Com os olhos a chorar
O brilho que neles se via
Era de ternura e carinho
Querias a mamã
Para te dar um miminho.
Eu estendi-te os braços
E ficaste melhor
Percebeste que aqui
Terias atenção e amor.
Agora já não choras
E já te sentes bem
Sabes que todos os dias
Tens a mão de alguém.
Ao longo de todos os dias
Um caminho vamos abrir
Para melhorar o mundo
A brincar e a sorrir.
O nosso lema será
Partilha e amizade
Para podermos viver
Num mundo de verdade.
Este poema é da colega Virgínia Goretti - Jardim de Infância de Vila Verde Marco de Canaveses).
Um poema que dedicou às crianças da sua sala no início do ano lectivo.
Mensagem da Ministra da Educação
"O Programa do XVIII Governo Constitucional na área da Educação define como objectivos prioritários a concretização de uma educação pré-escolar, básica e secundária de qualidade para todos e a valorização da escola pública como instrumento para a igualdade de oportunidades. Portugal poderá vencer com mais confiança os desafios do futuro e ocupar um lugar mais favorável na competição internacional se reforçar o rigor e a exigência na promoção e na consolidação das aprendizagens, as quais deverão naturalmente ser expressas em melhores resultados escolares.
O projecto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos. Concretiza-se no estabelecimento de parâmetros que definem de forma precisa e escalonada as metas de aprendizagem para cada ciclo, o seu desenvolvimento e progressão por ano de escolaridade, para cada área de conteúdo, disciplina e área disciplinar. Corresponde a resultados da investigação nacional e internacional sobre padrões de eficácia no desenvolvimento curricular, que recomendam este tipo de abordagem. "
Isabel Alçada
(Ministra da Educação)
O projecto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos. Concretiza-se no estabelecimento de parâmetros que definem de forma precisa e escalonada as metas de aprendizagem para cada ciclo, o seu desenvolvimento e progressão por ano de escolaridade, para cada área de conteúdo, disciplina e área disciplinar. Corresponde a resultados da investigação nacional e internacional sobre padrões de eficácia no desenvolvimento curricular, que recomendam este tipo de abordagem. "
Isabel Alçada
(Ministra da Educação)
Modelo de High-Scope
TRABALHO DE GRUPO
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O milagre de Anne Sullivan
Este filme conta a história de uma menina, a Helen Keller,que ficou cega e surda após uma doença.
Esta menina tinha dificuldades em se exprimir,em se fazer entender com os outros e com o mundo.
os seus pais tinham pena dela,nunca a contrariavam,sentindo-se impotentes e perdidos procuraram ajuda. É então que surge Anne Sullivam, ela também com problemas ao nível da visão.
Para Anne Sullivan educar a Helen seria um desafio, pois iria encontrar muitos obstáculos (como a resistência da própria Helen, como as interferências dos pais)para conseguir os seus objectivos.
Este filme ensina que tem sempre de haver sendo fundamental a articulação Família/Educador.
Sendo a inclusão fundamental para este tipo de necessidades.
O filme Guerra e Fogo
Este filme trata da evolução da espécie humana e todas as descobertas por eles vividas.
Mostra que a evolução da espécie, dá-se de forma distinta ou seja:já nos primórdios haviam tribos mais evoluidas que as outras e daí os conhecimentos começarem a ser compertilhados.
O filme Menino Selvagem
Este filme mostra-nos como o ser humano precisa de cultura, pois apenas os instintos são insuficientes para pertencer-mos à sociedade.
Apresenta também a importância da educação.
O filme apresenta-nos uma criança encontrada em estado selvagem, mostrando-nos a força da cultura e a importância de vivermos em sociedae.
Os 4 Pilares da Educação
Um novo Século, uma nova Educação
Os Quatros Pilares da Educação, Relatório de Jacques Delors, UNESCO
Os quatros pilares da educação para este novo século, pesquisados pela UNESCO, nos levam a uma reflexão sobre a necessidade de trabalharmos valores e competências no aluno, para que ele aprenda durante toda a vida e não somente na escola. Veja o resumo de cada um:
APRENDER A SER - É a busca do desenvolvimento integral da pessoa (auto-estima, autodeterminação, auto-realização e sensibilidade pessoal), da espiritualidade, do pensamento crítico e da imaginação criadora.
APRENDER A CONVIVER - Envolve a descoberta e o encontro do outro, com a devida compreensão e respeito a seus valores, á sua cultura, desenvolvendo a percepção da interdependência, da não violência, da capacidade de administrar conflitos e da valorização do próximo.
APRENDER A APRENDER - É o despertar do prazer de conhecer, compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento, de ter curiosidade. É condição para ser desenvolvida sempre, ao longo de toda a vida, a fim de compreender o mundo, a sociedade e o movimento das idéias.
APRENDER A FAZER – É o desenvolvimento de competências e habilidades que levem à aplicação da tecnologia na vida moderna, sem esquecer de atentar para as relações interpessoais, para o trabalho em equipe, levando ao desenvolvimento das novas lógicas e da criatividade.
Os Quatros Pilares da Educação, Relatório de Jacques Delors, UNESCO
Os quatros pilares da educação para este novo século, pesquisados pela UNESCO, nos levam a uma reflexão sobre a necessidade de trabalharmos valores e competências no aluno, para que ele aprenda durante toda a vida e não somente na escola. Veja o resumo de cada um:
APRENDER A SER - É a busca do desenvolvimento integral da pessoa (auto-estima, autodeterminação, auto-realização e sensibilidade pessoal), da espiritualidade, do pensamento crítico e da imaginação criadora.
APRENDER A CONVIVER - Envolve a descoberta e o encontro do outro, com a devida compreensão e respeito a seus valores, á sua cultura, desenvolvendo a percepção da interdependência, da não violência, da capacidade de administrar conflitos e da valorização do próximo.
APRENDER A APRENDER - É o despertar do prazer de conhecer, compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento, de ter curiosidade. É condição para ser desenvolvida sempre, ao longo de toda a vida, a fim de compreender o mundo, a sociedade e o movimento das idéias.
APRENDER A FAZER – É o desenvolvimento de competências e habilidades que levem à aplicação da tecnologia na vida moderna, sem esquecer de atentar para as relações interpessoais, para o trabalho em equipe, levando ao desenvolvimento das novas lógicas e da criatividade.
Filme sobre os 4 Pilares da Educação
EXPERIÊNCIA-CHAVE
"São representações, concepções, que descrevem o desenvolvimento social, cognitivo e físico das crianças na sua primeira fase de formação, entre dois e meio e 5 anos de idade. Mas, estas concepções, podem ser livremente adaptadas para todas as faixas etárias, e mesmo servindo como modelo para avaliação de profissionais qualificados.
Cada constatação, são em número de quatro, focaliza uma experiência que é essencial para o desenvolvimento das capacidades que surgem nessa idade. No seu conjunto, as experiências-chave, proporcionam um quadro detalhado das atividades típicas das crianças dessa faixa etária e dos tipos de conhecimentos necessários a elas. São utilizadas pelos educadores, como guia para observarem, compreenderem e apoiaremos interesses e capacidades das crianças, nesse período crítico de sua formação.
Estão organizadas em quatro grupos:
1.Socialização;
2.Representação (uso da memória adquirida) e Linguagem;
3.Classificação e noções de Sequência, Números, Espaço e Tempo;
4.Desenvolvimento Físico.
Vamos aqui descrever o significado de cada um destes tópicos e apresentar alguns pontos importantes dentro de apenas um deles. A capacidade dedutiva do educador pode dar forma às outras abordagens.
Socialização: Aqui a criança desenvolve o sentido da iniciativa e confiança em si mesmo e nos outros. As crianças tem um intenso desejo de se relacionarem harmoniosamente, de compartilharem suas experiências com as demais. Por isso é comum frases do tipo: “Eu sei como é que se faz isso”, “Eu te mostro como fazer isso”,“Aquele menino está triste, acho que está doente”.
É na criança, o sentimento de compartilhar seu mundo de forma gratuita com os outros, sem competição, seu primeiro despertar de inteligência. Este tipo de inteligência, que não é aquisição de conhecimentos, é algo intuitivo, que com o tempo é substituído pelo desejo de dominação e poder, competição, que o meio social institui,determina.
Linguagem e Representação: Ela é encorajada a falar sobre suas atividades e
realizações, sobre o que sentem e sobre o que querem, com o uso das próprias palavras. Ao expressar por palavras suas experiências e sentimentos, se tornam mais conscientes das descobertas feitas e mais capacitadas a fazer uso delas no futuro, do que se fosse um adulto a falar por elas.
As experiências-chave de Representação, como as de Linguagem, ajudam a criança a lembrar, reviver e aplicar o que sabem. Assim, elas podem recordar e interpretar suas experiências através de jogos dramáticos, de desenhos, de pinturas, construindo coisas que conhecem com blocos de madeira, barro, etc.
Classificação e Noções de Sequência, números, espaço e tempo: As crianças tem oportunidade de utilizarem e compreenderem as relações entre as coisas do seu mundo: quais as semelhanças e as diferenças entre as coisas; onde se localizam as coisas no espaço e no tempo; como podem a partir de uma coisa dar origem à outra, etc. É assim, descobrindo e compreendendo as coisas que fazem parte do seu mundo que as crianças adquirem a sensação de controle sobre si e sobre seu meio.
Desenvolvimento Físico: É o desenvolver a capacidade de coordenação, consciência do corpo e sentido de prazer físico, condições que apóiam a socialização e o processo de aprendizagem das outras coisas. Assim, em vez de objetivos impostos pelos adultosàs crianças, pelo uso das experiências-chave, pode-se identificar os tipos de atividades para as quais as crianças se sintam naturalmente atraídas.
Isso torna mais fácil aos adultos apoiarem os interesses das crianças e ajudarem a torná-las conscientes do que fazem. Ao se tornarem conscientes dos seus interesses,pontos fortes e capacidades, as crianças ficam mais aptas a utilizarem seus conhecimentos para fazerem novas descobertas, isso ajuda de forma decisiva, no seu desenvolvimento.
Eis então alguns tópicos que podem ser cobertos com as Experiências-chave, do grupo
Socialização:
1.Fazer e exprimir escolhas, planos e decisões.
2.Reconhecer e resolver problemas
3.Compreender e saber exprimir sentimentos
4.Saber lidar com as próprias necessidades
5.Compreender rotinas e expectativas relacionadas com eventos futuros
6.Ter sensibilidade para os sentimentos, interesses, necessidades e história pessoal dos outros.
7.Saber relacionar-se com outras crianças e adultos
8.Saber trabalhar em equipe e praticar jogos coletivos sem sentimento de disputa
9.Desenvolver formas para lidar com conflitos entre pessoas
10.Entender que o mundo é de todos e não exclusivamente de uma pessoa só."
(Texto retirado http://www.scribd.com/doc/3817650/curso-criacao-de-atividades-2c-introducao-as-experiencias-chave)
Cada constatação, são em número de quatro, focaliza uma experiência que é essencial para o desenvolvimento das capacidades que surgem nessa idade. No seu conjunto, as experiências-chave, proporcionam um quadro detalhado das atividades típicas das crianças dessa faixa etária e dos tipos de conhecimentos necessários a elas. São utilizadas pelos educadores, como guia para observarem, compreenderem e apoiaremos interesses e capacidades das crianças, nesse período crítico de sua formação.
Estão organizadas em quatro grupos:
1.Socialização;
2.Representação (uso da memória adquirida) e Linguagem;
3.Classificação e noções de Sequência, Números, Espaço e Tempo;
4.Desenvolvimento Físico.
Vamos aqui descrever o significado de cada um destes tópicos e apresentar alguns pontos importantes dentro de apenas um deles. A capacidade dedutiva do educador pode dar forma às outras abordagens.
Socialização: Aqui a criança desenvolve o sentido da iniciativa e confiança em si mesmo e nos outros. As crianças tem um intenso desejo de se relacionarem harmoniosamente, de compartilharem suas experiências com as demais. Por isso é comum frases do tipo: “Eu sei como é que se faz isso”, “Eu te mostro como fazer isso”,“Aquele menino está triste, acho que está doente”.
É na criança, o sentimento de compartilhar seu mundo de forma gratuita com os outros, sem competição, seu primeiro despertar de inteligência. Este tipo de inteligência, que não é aquisição de conhecimentos, é algo intuitivo, que com o tempo é substituído pelo desejo de dominação e poder, competição, que o meio social institui,determina.
Linguagem e Representação: Ela é encorajada a falar sobre suas atividades e
realizações, sobre o que sentem e sobre o que querem, com o uso das próprias palavras. Ao expressar por palavras suas experiências e sentimentos, se tornam mais conscientes das descobertas feitas e mais capacitadas a fazer uso delas no futuro, do que se fosse um adulto a falar por elas.
As experiências-chave de Representação, como as de Linguagem, ajudam a criança a lembrar, reviver e aplicar o que sabem. Assim, elas podem recordar e interpretar suas experiências através de jogos dramáticos, de desenhos, de pinturas, construindo coisas que conhecem com blocos de madeira, barro, etc.
Classificação e Noções de Sequência, números, espaço e tempo: As crianças tem oportunidade de utilizarem e compreenderem as relações entre as coisas do seu mundo: quais as semelhanças e as diferenças entre as coisas; onde se localizam as coisas no espaço e no tempo; como podem a partir de uma coisa dar origem à outra, etc. É assim, descobrindo e compreendendo as coisas que fazem parte do seu mundo que as crianças adquirem a sensação de controle sobre si e sobre seu meio.
Desenvolvimento Físico: É o desenvolver a capacidade de coordenação, consciência do corpo e sentido de prazer físico, condições que apóiam a socialização e o processo de aprendizagem das outras coisas. Assim, em vez de objetivos impostos pelos adultosàs crianças, pelo uso das experiências-chave, pode-se identificar os tipos de atividades para as quais as crianças se sintam naturalmente atraídas.
Isso torna mais fácil aos adultos apoiarem os interesses das crianças e ajudarem a torná-las conscientes do que fazem. Ao se tornarem conscientes dos seus interesses,pontos fortes e capacidades, as crianças ficam mais aptas a utilizarem seus conhecimentos para fazerem novas descobertas, isso ajuda de forma decisiva, no seu desenvolvimento.
Eis então alguns tópicos que podem ser cobertos com as Experiências-chave, do grupo
Socialização:
1.Fazer e exprimir escolhas, planos e decisões.
2.Reconhecer e resolver problemas
3.Compreender e saber exprimir sentimentos
4.Saber lidar com as próprias necessidades
5.Compreender rotinas e expectativas relacionadas com eventos futuros
6.Ter sensibilidade para os sentimentos, interesses, necessidades e história pessoal dos outros.
7.Saber relacionar-se com outras crianças e adultos
8.Saber trabalhar em equipe e praticar jogos coletivos sem sentimento de disputa
9.Desenvolver formas para lidar com conflitos entre pessoas
10.Entender que o mundo é de todos e não exclusivamente de uma pessoa só."
(Texto retirado http://www.scribd.com/doc/3817650/curso-criacao-de-atividades-2c-introducao-as-experiencias-chave)
OS DIREITOS DA CRIANÇA
Vídeo retirado no youtube http://www.youtube.com/watch?
Mapas Conceptuais
Roteiros_de_aprendizagem_Pre-escolar
Link da página onde foi retirada esta apresentação:
http://recursosdoeducanaweb.blogspot.com/2010/09/mapas-conceptuais-uma-experiencia.html
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A Importância da Organização do Espaço no Jardim de Infância
A Importância da organização do Espaço no Jardim de Infância
Área" é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar e organizar a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às crianças.As áreas de conteúdo supõem a realização de actividades, dado que a criança aprende a partir da exploração do mundo que a rodeia. Se a criança aprende a partir de acção, as áreas de conteúdo são mais do que áreas de actividades pois implicam que a acção seja de descobrir relações consigo própria, com os outros e com os objectos, o que significa pensar e compreender.
A organização do espaço, no jardim-de-infância, reflecte as intenções educativas do educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover aprendizagens significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciam o desenvolvimento integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu tempo.
As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são estanques. Pode-se e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças, mediante os projectos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no processo de organização.
“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget
Área do Acolhimento
É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde programamos todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de registos gráficos e outros.... Não é um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser também um espaço que as crianças utilizam nas actividades de trabalho autónomo.
Área do Jogo Simbólico
Esta área inclui a “casinha das bonecas”, a “arca das trapalhadas e os fantoches. As crianças podem fazer dramatizações, fantoches, teatro se sombras, histórias, brincadeiras de imitação dos modelos familiares…
Área da Biblioteca
Nesta área a criança manuseia livros, inventa histórias, “lê” histórias, conta histórias, manuseia ficheiros de imagens, enciclopédias, revistas, fotografias...
Área da Expressão Plástica
Nesta área a criança experimenta vários materiais e suportes, realiza artefactos com materiais reutilizáveis, realiza colagens, pinturas, desenhos com variadas técnicas, manuseia tesouras, agulhas, colas, experimenta e treina noções de espaço relativos ao suporte que nele se inscreve.
Área dos jogos e construções
Nesta área a criança experimenta construções a três dimensões; Faz actividades de iniciação à matemática que implicam comparações e seriações, sequências, alternâncias, tamanhos, peso, forma, cor; Experimenta materiais que promovem noções de lateralidade; Faz actividades de experimentação de noções espaciais como: puzzles, construções, pistas de carros
Área da escrita
Nesta área a criança tem contacto com o código escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o código escrito, percebe que há uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funções da escrita .
Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita.
Área da matemática
Esta área está interligada especialmente com a área dos jogos onde a criança, podendo ser criada separada em função dos interesses do grupo.
Área das novas tecnologias
Nesta área a criança usa o computador para jogar jogos didácticos com diversos temas para o seu desenvolvimento. O código informático pode ser utilizado em expressão plástica e expressão musical, na abordagem ao código escrito e na matemática.
Recreio exterior
Nesta área a criança brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz exploração do espaço; Interage com outros
“E assim actividades lúdicas e actividades expressivas se entretecem e entrelaçam para um pleno desenvolvimento da personalidade infantil”.
(M.E.; Perspectivas de Educação em Jardins de Infância; s/d, p. 20.)
(Texto retirado no sitehttp://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html)
Área" é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar e organizar a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às crianças.As áreas de conteúdo supõem a realização de actividades, dado que a criança aprende a partir da exploração do mundo que a rodeia. Se a criança aprende a partir de acção, as áreas de conteúdo são mais do que áreas de actividades pois implicam que a acção seja de descobrir relações consigo própria, com os outros e com os objectos, o que significa pensar e compreender.
A organização do espaço, no jardim-de-infância, reflecte as intenções educativas do educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover aprendizagens significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciam o desenvolvimento integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu tempo.
As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são estanques. Pode-se e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças, mediante os projectos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no processo de organização.
“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget
Área do Acolhimento
É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde programamos todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de registos gráficos e outros.... Não é um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser também um espaço que as crianças utilizam nas actividades de trabalho autónomo.
Área do Jogo Simbólico
Esta área inclui a “casinha das bonecas”, a “arca das trapalhadas e os fantoches. As crianças podem fazer dramatizações, fantoches, teatro se sombras, histórias, brincadeiras de imitação dos modelos familiares…
Área da Biblioteca
Nesta área a criança manuseia livros, inventa histórias, “lê” histórias, conta histórias, manuseia ficheiros de imagens, enciclopédias, revistas, fotografias...
Área da Expressão Plástica
Nesta área a criança experimenta vários materiais e suportes, realiza artefactos com materiais reutilizáveis, realiza colagens, pinturas, desenhos com variadas técnicas, manuseia tesouras, agulhas, colas, experimenta e treina noções de espaço relativos ao suporte que nele se inscreve.
Área dos jogos e construções
Nesta área a criança experimenta construções a três dimensões; Faz actividades de iniciação à matemática que implicam comparações e seriações, sequências, alternâncias, tamanhos, peso, forma, cor; Experimenta materiais que promovem noções de lateralidade; Faz actividades de experimentação de noções espaciais como: puzzles, construções, pistas de carros
Área da escrita
Nesta área a criança tem contacto com o código escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o código escrito, percebe que há uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funções da escrita .
Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita.
Área da matemática
Esta área está interligada especialmente com a área dos jogos onde a criança, podendo ser criada separada em função dos interesses do grupo.
Área das novas tecnologias
Nesta área a criança usa o computador para jogar jogos didácticos com diversos temas para o seu desenvolvimento. O código informático pode ser utilizado em expressão plástica e expressão musical, na abordagem ao código escrito e na matemática.
Recreio exterior
Nesta área a criança brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz exploração do espaço; Interage com outros
“E assim actividades lúdicas e actividades expressivas se entretecem e entrelaçam para um pleno desenvolvimento da personalidade infantil”.
(M.E.; Perspectivas de Educação em Jardins de Infância; s/d, p. 20.)
(Texto retirado no sitehttp://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html)
Filme: Fases de desenvolvimento- Jean Piaget
Filme sobre o Estatuto da Criança e Adolescente
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